NR. 4 · JANUAR 09 Undervisningsevaluering spiller en stadig større rolle i uddannelsers arbejde med at skabe kvalitet. Noget af dette arbejde udføres, fordi krav i love og bekendtgørelser gør det til en SKAL opgave, mens andre dele af undervisningsevalueringer tager udgangspunkt i lokale diskussioner og refleksioner over, hvad kvalitet er netop på denne uddannelse. En af de store principielle diskussioner, der udspiller sig i slipstrømmen af denne del af evalueringsbølgen, er en optagethed af at afgrænse undervisning som aktivitet. Er det undervisning, når studerende arbejder i studiegrupper med tilknyttede vejledere? Er det undervisning, når elever og studerende på eget initiativ danner virtuelle netværk? Hvad betyder støttefunktioner lige fra IT support til studievejledning for elevers og studerende vurdering af uddannelsens kvalitet? Hvordan kan resultater af undervisningsevalueringer analyseres, således at de kan give mening til diskussionen om kvalitet af HELE uddannelsen? Undervisningsevaluering spiller en stadig større rolle i uddannelsers arbejde med at skabe kvalitet. Noget af dette arbejde udføres, fordi krav i love og bekendtgørelser gør det til en SKAL opgave, mens andre dele af undervisningsevalueringer tager udgangspunkt i lokale diskussioner og refleksioner over, hvad kvalitet er netop på denne uddannelse. En af de store principielle diskussioner, der udspiller sig i slipstrømmen af denne del af evalueringsbølgen, er en optagethed af at afgrænse undervisning som aktivitet. Er det undervisning, når studerende arbejder i studiegrupper med tilknyttede vejledere? Er det undervisning, når elever og studerende på eget initiativ danner virtuelle netværk? Hvad betyder støttefunktioner lige fra IT support til studievejledning for elevers og studerende vurdering af uddannelsens kvalitet? Hvordan kan resultater af undervisningsevalueringer analyseres, således at de kan give mening til diskussionen om kvalitet af HELE uddannelsen? Temanummeret beskæftiger sig på forskellige måder med et opgør med den forestilling, at undervisning- sevaluering er noget der foregår ved siden af eller bagefter undervisningen i en traditionel opfattelse af undervisning. Vi sætter fokus på forskellige former for undervisningsevaluering i forskellige kontekster. Redaktionens håb er, at temanummeret vil sætte gang i en faglig diskussion om undervisningsevaluering. - En diskussion der kan konkretisere, hvordan didaktik, skabelse af læringsmiljøer og involvering sammen med undervisningsevaluering kan blive til en meningsfuld beskæftigelse, der giver læring og dermed bonus for deltagerne i undervisningsevaluering. 1 I artiklen ”Intern evaluering af undervisningen – fem år efter” argumenterer specialkonsulent Michael Andersen (EVA) for vigtigheden af, at der er balance mellem den eksterne og interne evalueringer. Tendensen er ifølge forfatteren, at evalueringer ofte tipper mod den eksterne, hvilket er farligt, hvis man vil have at evaluering skal bidrage til udvikling af den pædagogiske praksis.
Download PDF fil