Abonnement Ønsker du at abonnere på tidsskriftet kan du bestille det online på www.dafolo-online.dk. Husk at oplyse navn, adresse, ansættelsessted og EAN nummer Tidsskriftet koster 125,- ved bestilling af et enkelt nummer og 350,- ved bestilling af tre numre. Ønsker du selv at bidrage med artikler til tidsskriftet kan du klikke ind på vores hjemmeside www.cepra.dk. Her finder du skrivemanual, oplysninger om de formelle krav og deadlines under menupunktet ”Tidsskrift”. Redaktion Videncenterleder Tanja Miller, Professor Palle Rasmussen, Lektor Anni Stavnskær Pedersen, Lektor Helle Schjoldager Design Tryk Oplag Clienti Dafolo 500 stk. FORORD Dette temanummer handler om Bologna – processen og hvilken betydning de politiske langsigtede visioner og beslutninger har for uddannelsessystemet primært i Danmark. Europæiske undervisningsministre har siden 1999 mødtes kontinuerligt med henblik på at formulere principper og visioner for udvikling af uddannelsessystemerne i Europa. Det bærende princip har fra begyndelsen været at skabe fælles retningslinjer og standarder, således at studerende og færdiguddannede frit kan vælge uddannelse og arbejde i hele Europa. Det næste store skridt var at sammentænke udvikling af uddannelse med udvikling af økonomien, hvilket er blevet skærpet retorisk i forbindelse med finanskrisen. Men hvordan påvirker det den enkelte institution, ansatte eller studerende at været blevet gjort til en del af en større politisk og økonomisk ”plan”? Udgivet af CEPRA, Udvikling og Innovation, UCN Selma Lagerløfs Vej 2 9220 Aalborg www.cepra.dk Henvendelse om Tidsskrift for Evaluering i Praksis rettes til mail: yvm@ucn.dk eller på tlf.: 72 69 03 35 ISSN 1903-8143 ISBN 978-87-991408-3-1 1 s4 s11 n Bologna processen n Standarder for kvalitet s19 ”Bologna – processen og vurdering af læring” er skrevet af Tanja Miller, Videncenterleder, CEPRA, UCN. Artiklen beskriver hvad Bologna- processen indeholder og intentionerne med dem. Artiklen beskæftiger sig med hvad Bolognaprocessen er og med, hvilken betydning indholdet heri har i forhold til anvendelse af taksonomier, formulering af læringsmål og didaktiske overvejelser på den baggrund. Og endelig rejser den spørgsmålet om, hvorvidt implementeringens gangart er vigtig og diskuterer i den forbindelse om det er muligt at skabe forandringer af denne karakter uden dybdelæring hos de involverede. n Process tracing s26 n Skolemodenhedstest s34 n Den formative evaluering s42 n Hvordan hænger det sammen? s48 n Evalueringsontologi
Download PDF fil