NR. 9 · AUGUST 11 2 ”Når europæiske standarder for kvalitet skal give mening lokalt” er skrevet af lektor Bente Bjørnholt, ph.d. Institut for Statskundskab, Aalborg universitet. Artiklen sætter fokus på et af produkterne af Bologna processerne – nemlig ENQA. Et af de væsentligste formål med ENQA’s kvalitetsnøgle er via måling at sikre kvaliteten af undervisningen på Europas videregående uddannelser. Men måling af undervisningskvalitet er vanskelig. Hvad er ’gode’ kvalitetsmål, hvordan udvikler man dem, så de giver mening lokalt og ikke mindst, så vi sikrer den opbakning blandt underviserne, som er helt afgørende for, at standarderne bliver mere end blot symbolske? Det er nogle af spørgsmålene, som besvares i denne artikel. i den norske skole i dag, og et lovkrav i Opplæringsloven. Problemformuleringen stiller spørgsmål ved den formative evaluerings betydning for elevens læring, selvudvikling og samspillet mellem eleven og omverdenen. 6 3 ”Test af programteori med process tracing som metode” er skrevet af lektor Vibeke Normann Andersen ph.d. og Institutleder Povl Skov Dahl ph.d., Statskundskab Syddansk Universitet. Bologna-processerne har bl.a. ført til ambitiøse evalueringer af effekter af indsatser. Som eksempel kan nævnes kvalitetsrapporter på skoleområdet. Artiklen beskæftiger sig med teoribaseret evaluering, som har fokus på hvorfor og under hvilke betingelser et program lykkes eller mislykkes. I denne artikel præsenteres process tracing, som et metodisk redskab, der kvalitativt kan belyse sammenhængen mellem en indsats og resultatet heraf. Ved at være eksplicit omkring forventninger til sammenhænge mellem en indsats og dennes resultat, opstille alternative forventninger og teste disse forventninger ved at genskabe empiriske begivenheder, præsenteres med process tracing en kvalitativ metodisk tilgang til programteoretiske evalueringer. ”Kvalitet som afsæt for evaluering af det pædagogiske læringsmiljø Early Childhood Environment Rating Scale” er skrevet af Karsten Skytte og Torben Næsby, Lektorer på Pædagoguddannelsen, UCN. Artiklen beskæftiger sig med dagtilbudsområdet og kvalitetsudvikling af den pædagogiske praksis. Med indførelsen af læreplaner i dagtilbud og indholdsplaner i SFO’er kravet om, at det pædagogiske arbejde systematisk målsættes og evalueres aktualiseret. Evalueringen skal ses i et fremadrettet perspektiv og sigter mod udvikling af kvaliteten af den pædagogiske praksis. Hvis en evaluering af denne karakter skal give mening, er der umiddelbart tre spørgsmål, der trænger sig på: Hvad er pædagogisk kvalitet? Hvordan kan man synliggøre kvalitet gennem evaluering af pædagogisk praksis? Hvordan kan resultaterne anvendes til yderligere kvalitetsudvikling? Artiklen præsenterer en gennemprøvet evalueringsmetode, ECERS, som et svar på de tre spørgsmål. ”Evalueringsontologi – evaluering under udviklingspsykologisk lup” er skrevet af cand. psyk. Pero Miskovic Larsen, Rehabiliteringscentret for flygtninge (RCF), Aalborg. Artiklens fokus er rettet mod commonsense- eller hverdagsevalueringer og de aspekter og processer ved denne evalueringsform, der ligger i relationen og udgør essensen i al udvikling og læring i enhver livspraksis. I kort form kan dens indhold beskrives som en integration af egne og andres vurderinger, der finder sted i livspraksis. Ud over det er formålet med artiklen at sætte fokus på de evalueringsområder, der ikke er tematiseres som evaluering i udviklingspsykologisk faglitteratur. God fornøjelse Redaktør Tanja Miller Videncenterleder CEPRA, U&I, UCN 7 4 ”Evaluering og skolemodenhedstest på Emdrupborg forsøgsskole” er skrevet af Christian Ydesen, ph.d., DPU. Artiklen viser, at evaluering og selektion er ikke nogen ny foreteelse i den danske folkeskole. Denne artikel kaster et blik på evaluerings- og selektionspraksissen på Emdrupborg forsøgsskole, der blev etableret i 1948. Endvidere påviser artiklen, at lærerevalueringer let kan komme til at gøre brug af underlødige og problematiske kategoriseringer og forestillinger om årsagssammenhænge. 5 ”Hvordan opplever elevene den formative evaluering i praksis?” er skrevet af cand. psyk. Marie Gran Aspunvik, Oslo Kommune. Udgangspunktet for artiklen er en undring over hvordan elever i skolen oplever formativ evaluering. ”Evaluering for læring” er et populært begreb
Download PDF fil