Betydninger af folkeskolens afsluttende prøver – belyst ud fra forskellige elevperspektiver Artiklen omfatter en analyse af prøver i skolen i elevperspektiv: Hvilke betydninger har folkeskolens afsluttende prøver for forskellige elever i relation til deres hidtidige skoleerfaringer og for valg af fremtidige uddannelser? Analysen bygger på en tværgående analyse af interview gennemført i tre forskellige casestudier og fokuserer på forholdet mellem habitusformer og prøvernes betydninger for motivering, disciplinering, selektering og ”valg” af uddannelse. Eleverne er unge, der er på vej til eller væk fra de ungdomsuddannelser, som aktuelle uddannelsespolitikker lægger stor vægt på, at alle unge skal sluses videre til og fastholdes i. Analysen konkluderer, at prøverne i varierende grad har motiverende, disciplinerende og selekterende betydninger for forskellige elever. Indledning Der har gennem de seneste årtier været et stærkt fokus på såvel faglighed som prøveafvikling inden for uddannelsessystemet. Denne fokusering er fulgt i kølvandet på, at danske skoleelever i de meget omtalte PISA-undersøgelser scorede relativt dårligt inden for grundlæggende færdigheder. Dette bidrog til en politisk fokusering på at styrke en ”evalueringskultur” og igangsætte en række tiltag, som blandt andet betød, at folkeskolens afgangsprøver blev obligatoriske, og at alle fag er gjort til prøvefag (Undervisningsministeriet, 2006). Det indebærer i direkte tilknytning til undervisning og læring, at eleverne i løbet af deres skoleliv bliver testet mere formaliseret, generelt og hyppigere; at de kommer til flere afsluttende prøver; og at de afsluttende prøver, som tidligere var frivillige, nu er obligatoriske. Ligesom prøver nyder også unges videre uddannelsesstrategier efter grundskolen stor politisk bevågenhed. Skiftende regeringer har formuleret politiske målsætninger om, at flere unge skal gennemføre en ungdomsuddannelse (Regeringsgrundlaget, 2007; Regeringsgrundlaget, 2011). Det er dog et ubesvaret spørgsmål, om de øgede prøveaktiviteter i uddannelsessystemet rent faktisk tilskynder flere unge til at søge videre i uddannelsessystemet, eller om de kunne have modsatrettede virkninger. Et mere vidtgående spørgsmål kunne være, hvilke faktorer der i det hele taget har betydning for de unges valg af uddannelser og fremtidige erhverv (se fx Karlsen, 2001). I denne artikel vil jeg på baggrund af egne empiriske undersøgelser fokusere på samme område, altså de afsluttende prøvers betydning, men ud fra en lidt anden vinkel. Jeg sætter således fokus på, hvilken 4
Download PDF fil