NR. 14 · JUNI 13 Dag Sørmo Høgskolelektor Høgskolen i Østfold, Norge Roald Jensen Førstelektor, Høgskolen i Østfold, Norge tørenes tidligere erfaringer og referanser og gis individuell forankring. Dette kan gjøre aktørene bedre rustet til å løse oppgaver, problemer og utfordinger på klassroms- og skolenivå gjennom å kunne nyttiggjøre organisasjonens samlede kompetanse og erfaringer i større grad (Dahler-Larsen, 2006). Det sosiokulturelle aspektet kommer til syne gjennom at tiltakene i stor grad baseres på kollektiv erfaringsdeling og refleksjon og ved at alle aktører fungerer som læringsressurser for hverandre og hjelper hverandre i læringsarbeidet. Læring og utvikling skjer individuelt og gjennom samhandlende arbeidsformer (Vygotsky 1978, Bruner 1997, Kolb 1984). Aktørene utfordres når det gjelder å drøfte klasseromspraksis og skolens virksomhet med utgangspunkt i erfaring og ny kunnskap som de får gjennom refleksjon, både på lærer- og elevnivå. Virksomhetskvaliteter er i denne sammenheng analyse av praksis og virksomhet, som skal bidra til intern kompetanseutvikling gjennom aktørmedvirkning i en 67
Download PDF fil