NR. 20 · JUNI 16 Når debatten i dag i uddannelsessektoren går på sammenhænge mellem evaluering og læring, henvises der hyppigt til spørgsmål om, hvad der er evidens for, og hvad der er spekulativ teori. I den sammenhæng spiller forskningsresultater og evalueringsrapporter fra forskellige nationale instanser som Akkrediteringsrådet, Dansk Clearinghouse for uddannelsesforskning (DPU), Det Nationale Forskningscenter for Velfærd (SFI), Det Uafhængige Rejsehold og Danmarks Evalueringsinstitut (EVA) en stor rolle. Disse instanser og institutioner er nogle af de mange interessenter, der sammen med Nationalt Videnscenter for Evaluering er med til at nuancere debatten og kvalificere de beslutninger, der i øjeblikket bidrager til at udvikle og forandre evalueringskulturen i professionsuddannelserne i Danmark. De mange rapporter og evalueringer i Danmark og Europa, der løbende foretages og skrives i sektoren for at kvalitetssikre uddannelserne, peger samstemmende på, at undervisningen som minimum skal være forskningsinformeret. Den forskningsinformerede tilgang betyder bl.a., at underviserne skal kende til den aktuelle (og historiske) forskning i undervisning. Aktuelt betyder det bl.a. et stærkt fokus på evidensforskningen med viden om selvvurderingens og selvreguleringens betydning for læring. Historisk betyder det på dansk grund bl.a. indsigt i kritisk pædagogik og idehistorien med vægt på kritisk refleksion og frigørelse. Den aktuelle evidensforskning, der er stærkt inspireret af de angelsaksiske uddannelsessystemer, fortæller os bl.a., at underviserne skal have et godt blik for og et fælles sprog om de studerendes tegn på læring og løbende kunne justere og tilpasse undervisningen, så undervisningen faciliterer de studerendes læring bedst muligt: Læringseksperter forstår betydningen af formativ evaluering (Hattie 2014). 3
Download PDF fil