UCN PERSPEKTIV #05 15 sammenfaldende med det fællesfaglige fokusområde ”Teknologiens betydning for menneskets sundhed og levevilkår” (Undervisningsministeriet, 2018). Næste fase bestod i klassens forberedelse af besøget, f.eks. gennem Universitariums hjemmeside. Endvidere fik alle skoler tilbud om, at en pilot fra læreruddannelsen kunne komme på besøg for at præsentere de forskellige opstillinger på Universitarium og forberede eleverne på det faglige indhold i opstillingerne. På baggrund af elevernes forberedelse valgte klassen derefter enkelte opstillinger og faglige undertemaer, som de ønskede at fordybe sig i under besøget. På denne måde kunne piloten også forberede sig specielt til formidling af disse opstillinger. Under selve besøget brugte klassen og de tilknyttede piloter særlig meget tid og energi på de udvalgte opstillinger, og klassen havde typisk forberedt spørgsmål til opstillingerne. Designet bestod også i en efterbehandling hjemme på skolen, hvor eleverne udfoldede det faglige indhold fra opstillingerne og undertemaerne i egne undersøgelsesprojekter. Udviklingen af designet medførte en monitering og beskrivelse af lærernes og elevernes inddragelse af Universitarium før, under og efter et besøg i sommeren 2017. Bachelorstuderende indgik som medforskere i monitering af udviklingen af samarbejdet og den didaktisk rationelle inddragelse af det eksterne læringsmiljø. artiklen ”Universitariums anderledeshed styrker elevers interesse”, som er en empiribaseret artikel, der gennem udvalgte centrale teorier om interesse og motivation beskriver og analyserer tegn på, at elevernes interesse øges gennem det didaktisk planlagte og gennemførte besøg på Universitarium. For det andet undersøger artiklen ”Studerende som deltagere i forsknings- og udviklingsprocesser” grundlaget for og realiseringen af professionshøjskolernes formål med i højere grad at inddrage de studerende i forskning, hvilket er forsøgt gennem det omtalte Universitariumprojekt i 2017. De følgende artikler er udført med baggrund i den teoretiske baggrund for udvikling af elevers læring og interesse gennem et eksternt læringsmiljø samt den empiri, der blev resultatet af 2017-undersøgelsen. Det gælder for det første Litteraturliste • Aalborg Universitet. (2018). Universitarium – STEM i øjenhøjde. [Onlinevideo] Tilgængelig på: http://bit.ly/2UycMtW [Set 19. december 2018]. • Andersen, P.U. & Linderoth, U.H. (2018). Biologididaktik. København: Hans Reitzels Forlag. • Graf, S.T. (2013). Det eksemplariske princip i didaktikken. Odense: Institut for Kulturvidenskaber, Syddansk Universitet. • Harlen, W. (2011). Udvikling og evaluering af undersøgelsesbaseret undervisning. MONA (3). • Linderoth, U.H. & Andersen, P.U. (2014). Eksterne læringsmiljøer og naturfagsundervisning. København: Astra. http://bit.ly/2UgTCJS • Petersen, M.R. (2012). Interesseudvikling i naturfagene gennem faglig progression – en undersøgelse af samspillet mellem begrebsændringer og interesseudvikling i gymnasiets biologiundervisning. • Odense: Center for Naturvidenskabernes og Matematikkens Didaktik, Syddansk Universitet. • UCN (u.å.). Fakta om Professionshøjskolernes studieaktivitetsmodel. Lokaliseret d. 29. januar 2019 på: https://www.ucn.dk/Files/Billeder/ucn/SAM/Fakta-om-Studieaktivitetsmodel.pdf • Undervisningsministeriet (2018). Læseplan for faget Biologi. København: Undervisningsministeriet. https://www.emu.dk/sites/default/files/Biologi%20l%C3%A6seplan.pdf (sidst set 31. januar, 2019). • Universitarium. (u.å.). Åbningstider og find vej. Lokaliseret 21. november 2018: https://www.universitarium.dk/aabningstider
Download PDF fil