Professionelt eller hvad? – om evaluering i folkeskolen Det formelle grundlag De vigtigste ændringer i loven er kravet om obligatoriske nationale test og individuelle elevplaner. Der er også vigtigt, at der nu er oprettet er råd for Evaluering og Kvalitetsudvikling i folkeskolen og indført bestemmelser om årlige kvalitetsrapporter for hvert skolevæsen. Men for denne leders fokus er der især én bestemmelse, der er vigtig: ”§ 13 Stk. 2. Som led i undervisningen skal der løbende foretages evaluering af elevernes udbytte heraf, herunder af elevens tilegnelse af kundskaber og færdigheder i fag og emner set i forhold til trinog slutmål, jf. § 10. Evalueringen skal danne grundlag for vejledning af den enkelte elev og for den videre planlægning og tilrettelæggelse af undervisningen, jf. § 18, og for underretning af forældrene om elevens udbytte af undervisningen, jf. stk. 1. Til brug for den løbende evaluering skal hver elev have en elevplan, som indeholder resultater af og den besluttede opfølgning på evalueringen. Undervisningsministeren fastsætter regler om elevplanen. Stk. 3. Undervisningsministeren udarbejder test i udvalgte fag og på bestemte klassetrin, som skal anvendes som led i den løbende evaluering, jf. stk. 2. Undervisningsministeren fastsætter regler om, i hvilke fag og på hvilke klassetrin der skal afholdes test, om afviklingen af disse, om gennemførelse af test på særlige vilkår for elever med særlige behov og om, visse elever kan fritages for at aflægge test. Undervisningsministeren kan fastsætte regler om, at skolerne frivilligt kan anvende testene. §18 Stk. 4. På hvert klassetrin og i hvert fag samarbejder lærer og elev løbende om fastlæggelse af de mål, der søges opfyldt. Elevens arbejde tilrettelægges under hensyntagen til disse mål. Fastlæggelse af arbejdsformer, metoder og stofvalg skal i videst muligt omfang foregå i samarbejde mellem lærerne og eleverne.” (LBK nr. 1049 af 28. august 2007) I lovteksten lægges der vægt på at præcisere kravene til undervisere. Undervisere skal således tilrettelægge undervisningen, at alle elevers behov og forudsætninger i mødekommes, samtidig med at undervisningen lever op til kravene i folkeskolens formål og målene i fagene. Skoleledernes ansvar i den forbindelse er præciseret, idet det påhviler skolelederen at sørge for, at klasselæreren og klassens øvrige lærere planlægger og tilrettelægger undervisningen, så den rummer udfordringer til alle elever. På den måde synliggøres lederens rolle som den, der har det overordnede pædagogiske ansvar. Skolelederen kan dog ikke uden videre påtage sig denne opgave, da det indebærer viden om den enkelte underviseres særlige styrker. Derfor er det vigtigt systematisk at anvende vidensdelingsrum i processen med at gøre evaluering til noget fælles på en skole (Folkeskolen 04.04.08). Når skoleudvikling og udvikling af fælles evalueringskultur går hånd i hånd, sker der ofte vidensspredning på skolen, og teamorganiseringen af undervisningen understøtter spredningen af idéer i praksis. Intentionen i loven er bl.a. at komme alle elever i møde i al deres forskellighed. Alle børn skal have noget ud af at gå i skole. Ikke bare noget, men præcist de mål, der er formuleret som fælles mål i fagene og i faghæftet om den personlige alsidige udvikling. Nu er det bare sådan, at en elevs behov og forudsætninger ikke sådan lader sig aflæse uden på barnet eller blot gennem iagttagelser af barnets adfærd. Det er et grundvilkår, at elever udvikler sig hurtigt og måske i spring. Elever kan i perioder være præget af personlig sorg eller rammes af kaotiske forhold i hverdagen i kortere eller længere tid. Undervisningsmiljøet i en klasse kan ændre sig over natten og skabe nye læringsmiljøer i klassen, hvilket får nogle elever til at træde frem og andre tilbage. Rigtig meget afhænger af undervisernes relationskompetencer, idet disse sætter grænserne for, hvor tæt på og langt fra underviserens ser sine elever (Jakobsen 2003). Intentionen i loven er, at den løbende evaluering skal være så finmasket, at resultater herfra kan gøre nytte i forhold til tilrettelæggelse af undervisning af den enkelte og hele klassen. Med andre ord forventes det, at resultater af den løbende evaluering rent faktisk bringes i anvendelse. Ikke bare som en ophobning af merviden
Download PDF fil