4 UCN PERSPEKTIV #03 FORORD UDESKOLE – nye undervisnings- og læringsformer i skoleregi Redaktør Jens Boelsmand, forsknings- og udviklingsafdelingen, UCN Dette tredje temanummer af UCN Perspektiv har som overordnet tema ’udeskole’ og indgår som en del af ”Projekt udeskole”, der er et femårigt projekt, der har til opgave at opbygge et stærkt miljø omkring udeskole i Nordjylland. Projektet er et tværinstitutionelt, forskningsbaseret udviklingsprojekt på UCN’s lærer- og pædagoguddannelser samt i efter- og videreuddannelsen. Derudover er der etableret samarbejder med skoleforvaltninger og skoler i hele Nordjylland, der ønsker at arbejde med udeskole. Artikler og videoer (i den netbaserede version) af UCN Perspektiv #3 er I DET DANSKE FORSKNINGSMILJØ HAR MAN OFTE VALGT AT DEFINERE UDESKOLEBEGREBET SOM REGELMÆSSIG UNDERVISNING I NATUR- ELLER KULTUROMGIVELSER GENNEMFØRT EN HALV ELLER EN HEL DAG OM UGEN OVER LÆNGERE TIDSPERIODER delresultater af denne indsats, der løber i perioden 2015-2020. Udeskolebegrebet kan kort defineres som regelmæssige undervisningsaktiviteter, der finder sted uden for skolens traditionelle undervisningslokaler. Der er dermed tale om etablering af læringsmiljøer ude i ’virkeligheden’, - uden for skolens matrikel. I en forskningskontekst er udeskole blevet defineret som følger: ”I det danske forskningsmiljø har man ofte valgt at definere udeskolebegrebet som regelmæssig undervisning i natur- eller kulturomgivelser gennemført en halv eller en hel dag om ugen over længere tidsperioder (et halvt, et helt eller flere år). Det er selvfølgelig vigtigt at være opmærksom på, at dette ikke præciserer ’god’ praksis eller ’god’ udeskole” (Ejbye-Ernst & Bentsen, 2016). Der har været forskellige begrundelser for at tilrette undervisningsforløb med inddragelse af udeskoleforløb. Ejbye-Ernst & Bentsen nævner, at udeskoleaktiviteter kan medvirke til skabelse af forøget fysiske aktivitet samt motivation, trivsel og læring hos eleverne i folkeskolen, hvilket kan skabe et bedre udbytte af læringsbestræbelserne i folkeskolen (2016). Traditionelt har udeskoleaktiviteterne været tilknyttet de traditionelle udefag inden for naturfags- og bevægelsesområdet, men i de senere år har udeskolefænomenet også bredt sig til en række andre fag (dansk, matematik etc.), hvilket artiklerne i dette nummer også er et udtryk for. Artiklerne i dette nummer falder i tre dele: 1 Artiklerne i første del handler om nogle af de centrale teoretiske perspektiver i forbindelse med udeskoleområdet: • Her har lektor Marianne Hald fra UCN’s læreruddannelse skrevet en artikel – ”Transfer mellem ude og inde – hvorfor og hvordan?” – hvor fokus er på identifikation af udfordringer i etablering af et flow mellem undervisnings- og læringsaktiviteter på skolen og udenfor skolen. Med baggrund i empiriske studier peger Marianne Hald på, at det er uhyre centralt at integrere udeskoleaktiviteter i den generelle planlægning af større undervisningsforløb. Ellers vil udeskoleaktiviteter komme til at ’hænge’ som en enkeltstående oplevelse. Marianne Hald bygger sine overvejelser på teoretiske perspektiver fra bl.a. erfaringsbaseret praksislæring (Dewey, 2006), situeret læring (Lave & Wenger, 2003) og stilladsering (Dolin, 2006). • Lektor Frank Storgaard fra UCN’s pædagoguddannelse har skrevet en artikel med titlen ”Stedbaseret undervisning”, hvor fokus er på valget af de konkrete steder, hvor udeskolebaseret undervisning kan
Del
Download PDF fil
