48 UCN PERSPEKTIV #03 FIGUR 1 Faktorer ved bevægelse, der direkte og indirekte påvirker læring. Figuren er udarbejdet af Maj Kærgaard Kristensen. KOGNITION, KONCENTRATION & HUKOMMELSE ØGES SOCIALE RELATIONER OG MOTIVATION ØGES BEVÆGELSE I UDESKOLE AUTENCITET -FRA ABSTRAKT TIL KONKRET SANSER STIMULERES "HANDS ON" MOTORIKKEN STYRKES Udeskole er en bred betegnelse for undervisning, der regelmæssigt og over længere tid gennemføres uden for klasseværelset og skolens mure, fx i de nære omgivelser til skolen og i naturen. Det kan praktiseres i alle fag, på tværs af fag og på alle klassetrin. Det kan praktiseres som en fastlagt ugentlig udeskoledag på skemaet året rundt eller periodevis. Undervisningsministeriet, 2014. Udeskole og fysisk aktivitet Kravet om i gennemsnit 45 minutters daglig bevægelse i løbet af skoledagen har gode kår i udeskole. Et dansk casestudie har nemlig vist, at børn gennemsnitligt er mere end dobbelt så fysisk aktive i løbet af en skoledag med udeskole sammenlignet med en almindelig skoledag (Mygind, 2013). Disse resultater peger således på, at udeskole kan bidrage til øget fysisk aktivitet blandt børn og unge. Børn og unges bevægelsesmønster har ændret sig, og flere bevæger sig alt for lidt. Dette har resulteret i et stigende antal børn, der har så dårlig motorik, at det påvirker deres leg og daglige aktiviteter samt deres evne til at indgå i det sociale fællesskab (Østergaard, 2010). Ligeledes viser undersøgelser en klar sammenhæng mellem de elever, der ved skolestart har motoriske udfordringer, og dem, der senere får problemer med læse- og skriveindlæring (Ericsson, 2005). Udeskole inviterer til bevægelse 6. årgang skulle undersøge planter og smådyr i området omkring skolen. De skulle derfor ud af den varme klasse og bevæge sig ud over en stor græsplæne og hen til et nybyggede shelterområde. Her havde de base og herfra bevægede de sig mellem græsplæne og engområde, mens de ledte efter planter og smådyr. Bevægelsen indgik både i transportetapen og i selve opgaveløsningen. I udeskole er bevægelsen naturligt integreret i undervisningen. Bevægelse integreret i undervisningen (BIU) er et didaktisk princip, der henviser til forskellige former for bevægelsesaktiviteter, der kan inddrages i undervisningen og har et fagligt indhold. Bevægelsen bliver en læringsstil og en måde at strukturere og tilrettelægge undervisningen på. I denne sammenhæng betragtes bevægelse som et middel til at styrke læring ved at aktivere sanser og krop i undervisningen. I BIU-aktiviteter kan der være en positiv effekt, både når der arbejdes ved høj og ved lav intensitet. Det vigtigste er, at kroppen indgår som en aktiv del af læreprocessen. Ved bevægelse ved lav intensitet kan der argumenteres for, at den mest naturlige måde for børn at lære på, er gennem kroppen (Fredens, 2012; Dansk skoleidræt, 2015). Ved arbejde med moderat til høj intensitet udskilles stoffer, der fremmer hjernens evne til at huske og lære nyt (Ottesen, 2014). Opgaven med at finde planter og smådyr gav anledning til at arbejde ved lav intensitet, både i transportetapen og i selve undervisningen. Tempoet måtte selv-sagt være lavt, når græsset skulle undersøges, og de rigtige typer af planter og smådyr skulle udvælges. Den efterfølgende opgave med at tegne og sammenligne foregik ligeledes ved lav intensitet. Kroppen var nøglen til at løse opgaven, og sanserne gjorde opgaven håndgribelig og autentisk. Typer af bevægelse integreret i undervisningen I figur 2 (Ottesen, 2014) er bevægelse integreret i undervisningen kategoriseret for på den måde at skabe et didaktisk og systematisk perspektiv på de bevægelsesaktiviteter, der kan inddrages i undervisningen. Den fjerde kategori, Situeret anvendelse – ’on location’, er indbegrebet af udeskole. Den omhandler bevægelsesaktiviteter, hvor eleverne arbejder med fagenes indhold ’on location’ og funktionelt. Som et supplement til at arbejde med det faglige indhold i klassen arbejder eleverne aktivt med stoffet og anvender deres viden i den ’rigtige’ kontekst eller situation. Mit besøg hos Anders og 6. årgang viser netop et eksempel på dette. Undervisningen i natur/teknik flyttes konkret ud på engområdet som et supplement til at læse om planter og smådyr i biologibogen. Ved at veksle mellem inde og ude får eleverne både
Download PDF fil